英语学习的最后目的是为了能与别人非常不错的交流，而口头交流又是最直接最常见的交流方法。下面记者为大伙带来了怎么样教小学二年级英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样教小学二年级英语口语
1、树立学英语的信心
俗话说，自信是成功的第一步。自信心对于小学生的英语学习非常重要。简单地说，起始阶段，假如学生喜欢英语老师，喜欢回家和父母交流学习内容或者描述学习过程，那样，这个孩子应该是对英语感兴趣了，自信心也会悄然浓厚起来，这是一定的。
假如孩子没这类表现，那样大家做父母或者老师的，可以主动关心一下他们。低年级的英语教学主如果口语，犹如孩子学母语一样，侧重于听说。平常的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说”。
倘若学生刚开始便没了自信心，怕出错误，不敢开口说，那样他的英语就无从得到训练，也便不会有进步，而且会越学越没劲。所以树立好的自信，说英语，用英语，不怕犯了错误误，是学好英语的第一步。这需要老师、父母的不断鼓励和支持。
2、培养好的英语课堂习惯
英语课堂是学生学英语的主要阵地。学生在课堂上参与得越多，那样他也就学得越多。这种参与是指全身心的参与和投入。好的课堂习惯是维持较高参与度的首要条件。
好的课堂习惯包含：集中注意力听讲，积极参与各种课堂活动，大胆开口说英语，在朗读课文时，需要培养孩子指读的习惯，让孩子们用小手边指边读，做到“耳到、口到、手到、心到”，这是尤为重要的。可以如此需要孩子：双眼看老师，耳朵竖起来，小嘴动起来，小手点起来。1、小学二年级学生特别需要这方面的习惯练习。
3、培养复习的好习惯
当天的新授常识，假如在第二天得到准时反馈，那样如此的记忆成效总是是很有效的。早上到班级把新单词新句型准时读几遍，课堂上的反应成效就完全不同。依据认知心理学的研究，对于学习内容，应该在尚未出现很多遗忘之前准时安排复习，以收事半功倍之效。
匈牙利著名女翻译家卡扎·罗姆索通晓十多种语言，她的学习心得第一条是：学习不中断，就算天天挤出十分钟也好，早晨是最好机会。坚持天天读英语对小学生有非常大帮助，以前的孩子子学诗有一个经验，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这经验也合适于学习英语。小学生的英语朗读久了，熟能生巧，在肯定状况下便能冲口而出。因此，培养复习好习惯在学习中有哪些用途是相当大的。
如何教小学二年级孩子英语口语
1、培养学生的主体地位
新课程改革强调以学生为中心，觉得学生是认知的主体;教师只对学生的认知起帮助和促进用途，并不需要教师直接向学生传授和灌输常识。可见在素质教育的大环境下，教师和学生的地位、用途与传统教学相比已发生巨大的变化。
在这样的情况下，大家就要改变大家的教学方法，使学生对学习产生兴趣，从而提升学习成绩。这就需要大家在课堂教学中在设计口语练习策略时，要考虑到学生的认知水平和身心特征，要充分听取学生的建议。
现行的教程，特别是低年级的课文大都以对话的形式出现，而里面所涵盖的常识内容也是学生以前在小学阶段就熟悉的内容，只不过当时他们只重视记忆单词或者要点，却极少进行口语表达练习，因此教程本身对他们的吸引力不大。
教师这个时候就应该充分发挥学生的主体地位，听取他们的建议，适合的增加学生有兴趣的内容，如海外的风俗习惯、孩子们的学习状况与他们的国情等。同时也要让学生参加到教学难题与教学重点的确定上来。
大家都了解在口语课上“pair work”或“ group discussion”是英语口语课对话的方法之一，而以往一般都是由教师指定什么学生应该为一组或一对，那样在新环境下应该把主动权交给学生，由他们自己选择我们的同伴， 如此能够帮助他们开口说英语，减少焦虑感。
总之只有以学生为中心充分发挥其主体用途和主观能动性，才能使学生主动探索常识。教师应该更新教学观念，打造为学而教的指导思想，激起学生的兴趣，帮助学生形成好的学习动机。
2、借助现代教学方法，激“活”教科书
大家在教学中，借助电教器材如电子白板，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震惊学生的心灵，从而让学生有种想要对话的冲动，以此来开发学生的智商，培养学生的革新能力。
3、转变教学观念，不断丰富教学办法与教学方法
新世纪的课堂教学是快步伐的、灵活多样的。教师上课步伐要快，以练习学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉大家，学生的有意注意时间多数低于20分钟，注意力易分散，一旦教学办法呆板、步伐慢，就会出现各种影响学习的不好的习惯。
为防止这一点，我在教学过程中用学生能同意的步伐组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的环境中学习。
4、组织交际性活动
交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生在原有些语言基础上，对所学语言进行重组加工，赋予语言新的内容。是教学中，我重点创设交际活动情境，即虚拟语境。根据学生我们的意愿和口语练习的需要将学生分成若干个角色来进行表演，如此，学生和学生之间就展开了对话。
小学二年级如何教英语口语
学字母
26个英文字母是英语的基础、也是学习的第一步。下面请大伙点击下图中相应的字母，听发音、看笔画，也可以直接在电脑上训练书写哦!
学音标
假如说字母是书写的基础，那样英语音标就是发音的基石。请大伙点击下图中的音标，依次学习。并注意察看真人口型，做到发音标准
英语音标发音课程
基础阶段的英语发音练习尤为重要。由外籍老师真人示范发音，能帮助大伙从刚开始就学习最地道的语音语调!
菜鸟基础知识词语
词语是任何语言的基础，是组成词组、句子、乃至段落和文章的基本元素。对于初级阶段的学习来讲看上去非常重要。在开始其他学习之前，第一让大家来学习这一阶段应具备的单词吧!
推荐菜鸟网校课程
有同学担忧在菜鸟阶段，发音错了自己不了解如何解决呢?的确，假如没老师从旁辅导刚开始比较容易有发音的偏差，从而致使以后口语有口音。大家推荐大伙参加菜鸟语音课堂，在网校跟着老师系统性的学习、有人帮忙纠正、才能打好发音基础!
少儿英语歌曲
在英语学习的初级阶段，用歌唱的方法记住字母单词是效果最好的!目前就来跟着大家边唱边学吧!
少儿英语游戏
哪个说打游戏就是不学习?少儿英语游戏叫你寓教于乐，边玩边学!
英语童话
对于老师和父母而言，用讲述童话的方法教孩子们英语是一种很好的方法。全文英语朗读孩子们可能听不懂，但可以在中文的讲述中夹杂英语单词，帮助孩子们记忆和理解。
怎么样教小学二年级学习英语口语
1、精心创设交际情境，让学生乐于交际。
“口语交际”是在特定的环境里产生的言语活动。离开了“特定的环境”，“口语交际”就没办法继续进行。依据“口语交际”的这个特质，大家在教学时，应该尽量地给每个“话题”创设与实质生活一样的交际情境。
如此会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，会使学生感到新奇有趣，学生的情绪也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激起出来。他们就会怀着浓厚的兴趣，携带饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步体验。
2、要达成双向互动，让学生敢于交际。
在日常，交际双方的来言去语，通常都是围绕着交际双方有兴趣的话题进行的。参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际双方的角色变换是持续的，这就形成了言语的双向流动。可见，口语交际有着非常强的双向互动性。
只有交际的双方处于互动的状况，才是真的意义上的“口语交际”。因此，口语交际教学，应该紧扣教学目的，精心设计，努力达成课堂教学中的口语交际的双向互动。
⑴在表演中达成双向互动
表演是小学生最喜欢的一种学习体验方法。表演的本身就有着非常强的双向互动性，将表演引进口语交际的课堂，不仅能够创设“交际情境”，还可以有效地促进课堂教学达成和维持双向互动。
一些口语交际话题，有着明显的双向互动性，大家应抓住这一特征来安排教学。本册口语交际话题《应该听哪个的》、《合作》、《大家去“旅游“》，都可以使用在表演中达成双向互动的方案。
⑵在需要表达时达成双向互动
在口语交际的课堂教学中，有时会遇见这种情况：学生对“话题”特别有兴趣，参与口语交际学习的热情也特别高，这个时候，他们会争先恐后地需要发言、表演。
在这样的情况下，那种个别式的台上表演已经难以满足课堂口语交际学习的需要了，大家可以将学生组织成若干个小组，让他们在小组里自由选择，自由组合，尽兴表演。当然教师也应该参与进来。如此做，不只课堂形成了双向互动，而且互动的面扩大了，互动也带来了好的学习成效。
⑶在需要帮助时达成双向互动
在口语交际的课堂教学中，学生在参与口语交际时，常常会碰到些“拦路虎”，使口语交际练习不可以顺利进行。作为课堂组织者、指导者和参与者的老师，遇见这样的情况不要越俎代庖。只须换一种思维，变一个角度，因势利导，就能将停滞状况的课堂变成双向互动的“场”。
做法非常简单，就是让遇见问题的学生主动向其他人请求帮助。请求可以点名道姓，也可以请老师给予帮助，“被请者”应积极给予请求者与时的帮忙或作出某种响应。如此的“一请一助”、“一来一往”、“你来我往”，课堂就达成了双向互动。当然，如此的双向互动也可以是小组式的讨论、交流和补充。
需要注意的是：双向互动需要确立学生的主体地位，教师需要放手架子，与学生平等相处、平等对话，对学生要多宽容、多鼓励。不然，就不会有真的的双向互动。
3、增加口语交际的实践机会
人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，人的口语交际学习的处延和生活的外延也是相等的。可见，“口语交际”有着非常强的实践性。因此，大家应设法给学生增加口语交际的实践机会。
⑴坚持在课堂上多给学生实践机会
口语交际的课堂教学结构，需要以学生为主体，多安排学生自主性的实践活动。教师在口语交际的课堂教学中，不要由于一两个学生“说对了”，就觉得其余的学生都达标了，然后就忙于完成教材的“下一步”。如此，特别容易把口语交际教学引向“误区”。
其实，口语交际课是教师依据教程中的口语交际话题，精心设计教学策略，让学生通过典型话题的实践，快捷地获得和积累口语交际的经验的过程。从大家学习语言的经验来看，学生口语交际经验的积累和能力的形成，是不可能一次就达到需要的。
因此，大家在教学中应该把时间让给学生，把机会留给学生，一个话题、一次对话都应使用多种方法，勉励他们重复说、反复说。大家还应特别注意什么口语交际有困难的同学，应鼓励他们参与，多给他们一些尝试和实践的机会，只须参与了，都应充分一定。要做到：不让一个学生掉队。
其实，课堂只不过学生学习口语交际的一个阵地，根据新课标的精神，大家还应努力加大学科之间的整理，将口语交际融人各学科的教学之中。学生在课堂的实践机会多了，口语交际能力的提升就会非常明显。
⑵坚持在日常实践
生活是一个丰富多彩的天地，大家应鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实质。第二，在学生的日常，还存在着很多的交际事件，每一个事件中都有着广泛的交际话题，大家应注意引导学生借助这类事件进行口语交际实践。
除此之外，还应该采取多种方法，有针对性地组织活动，给学生增加交际实践的机会。如：搞课本剧表演;参加国家纪念日或宣传周、宣传月教育活动;参加走访敬老院为孤寡老人献爱心活动;当校园广播、电视小记者，在校园、去社区采访;参加自己有兴趣的各种组织的活动等。
这类“走出去”的实践活动，可以充分发挥学生的主体用途，让他们用我们的智慧去设计活动策略、召集会议、布置安排工作，让他们自己去与其他人交际、解决问题、请求帮助等。如此，他们的口语交际能力势必会得到训练和提升。
